【资讯】2023年广东省小学科学教研员能力提升研修活动举行

  9月4日—8日，为落实立德树人根本任务，全面落实省委、省政府关于推动基础教育深化改革高水平发展的工作要求，贯彻落实《广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的通知》及《广东省教育厅关于建立健全新时代基础教育教研体系的实施建议》等文件精神，构建高水平小学科学教研体系，加强小学科学教研员队伍建设，充分的发挥教研对小学科学教育教学质量提升的专业支撑作用，由广东省教育研究院主办，广东省基础教育小学科学学科教研基地（广州）协办的广东省小学科学教研员能力提升研修活动在广州举行。省内各地级以上市在编在岗专职小学科学教研员及广东省基础教育小学科学学科教研基地负责人共30人参加研修。

  本次研修活动，聚焦小学科学教研员科学教育教学理论不足、教科研能力欠缺、科学专业视野窄化等问题，采用课程设置模块化、课程选择针对化、课程资源整合化的方式来进行研修，提升教研员的学科教学、研究评价、引领等能力，促进我省小学科学教研员队伍教研水平整体提升。

  本次研修活动主要分政策理解、理论素养、实践能力三个模块；以专题讲座、工作坊研修、研修实践、成果展示等研修方式进行。

  9月5日上午举行了简短的开班仪式。开班仪式上，广东省教育研究院教研员杨计明老师介绍了本次研修的日程安排和纪律要求，并希望各位教研员能够最终靠此次培训，加强交流，在今后的教研过程中有更多的思考和提升。深圳市教育科学研究院教研员童海云老师主持开班仪式。

  研修活动期间，学员们以小组为单位分组研讨，学习基础教育教研有关政策法规，包括：广东省教育研究院教学教材研究室工作职责、《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）、《广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的通知》（粤府〔2021〕55号）、《广东省教育厅关于建立健全新时代基础教育教研体系的实施建议》(粤教教研〔2020〕1号)等，在研讨中学员们更加坚定明确树立科学的教育质量观，明确了新时代教育教研工作方向

  9月5日上午，国家义务教育科学课程标准修订组核心组成员、中国科学院国家天文台研究员郑永春博士，作《面向核心素养的科学教育》及《科学的星空：科学家是怎样思考的》专题讲座。

  郑永春就2个时代背景、3维课程分析、4大核心素养、13个学科核心概念、4个跨学科概念及10个关键问题，深度解读了《义务教育科学课程标准（2022年版）》。郑永春认为，要科学地理解科学标准，需要全面、准确、灵活、客观。科学教育重在传播科学文化和科学精神，科学教育的目的，不是培养科学家，而是让青少年学会像科学家一样思考，解决实际问题。科学是有趣的，要注重启发和引导，科学也是有用的，对于影响学生的价值观的形成尤为重要。

  9月6日上午，国家义务教育科学课程标准修订组核心组成员、教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会主任委员、北京师范大学科学教育研究院院长郑永和教授作《科学教育数字化转型的探索与实践》讲座。

  郑永和介绍了从国家战略和国际形势下科学教育的推行背景，并表示对高素质专职科学人才的培养势在必行。接着，围绕着当天的主题分别从四个方面展开介绍：一是义教信息科技、科学课标改革看新理念、新要求；二是科学教育的数字化转型的理念和目标；三是手机科学课程开发与实施；四是基于数字化实验桌面系统的课程开发与创新。郑永和以他所带领的开发团队开发Labmate手机科学APP与数字化实验桌面系统（DIEP）为例，分享了积极探索科学教育数字化转型，实现探究实践能力与数字素养同时提升的实践经验。

  在互动交流环节，郑永和解答了关于文化科考试压力、实验室配备不足、课时不足，教师队伍参差不齐，人员配制严重不足，器材跟不上、学生科学素养评价方式单一等各类问题，郑永和表示，目前国家已在逐步加强对科学教育的重视，但是仅凭国家层面的政策与措施，效果周期会相对偏长，目前存在的问题仍需要包括政府、学校、家长、企业、其他组织等多元主体的共同努力。

  9月7日上午，广东省基础教育小学科学学科教研基地（广州）项目负责人、广州市教育研究院科学教研员马学军正高级教师作《在“双减”中做好科学教育加法：意义与推进路径》专题报告。报告的主要内容分为三个部分。第一部分，做好科学教育加法的意义：一是培育学生科学素养是新时代对人才素质的需要；二是学校加强科学教育与“双减”政策相辅相成。第二部分，中小学校做好科学教育加法的推进路径：一是确保科学教育课程供给，夯实创新人才教育培训基础；二是开展沉浸式探究实践，促进学生科学思维发展；三是设计科学开放性作业，拓展科学技术创新实践时空；四是倡导科普阅读进课堂，启迪学生理解科学本质。第三部分，整合科普教育资源，提升学生科学素养：一是健全资源整合机制，推动全社会共同参与；二是高校与中小学共建，培育拔尖创新后备人才。

  随后，深圳市坪山区教育科学研究院科学教研员王紫玉博士作《科学研究过程中的一些思考》的微讲座。她从博士学习研究的角度，进一步阐释了“科学家们做研究的方法同样适用于中小学生”，“都是通过探究实践寻求佐证的过程”。

  8日上午，汕尾市教师发展中心科学教研员朱俊陆博士作《研究经验分享与思考》讲座。他从研究石墨烯的经历出发，实验室里的一次意外发现，成为研究的突破口。朱俊陆认为教学实验中的意外发现也可以做为科学教育的契机，只要教师合理引导学生进一步探究，利用实验的“意外现象”、“意外数据”，培养科研兴趣，助力学生科学素养的发展。

  广东省教育研究院二级编审、正高级教师杨计明老师与大家伙儿一起来分享了广东省高质量教研体系建设实践与成效的短视频，从广东省基础教育教研基地项目、南方教研大讲堂、走进粤东西北教研帮扶、教研队伍建设等多方面介绍了广东省教育研究院近年的教研工作经验及取得的成果，使学员们多方位了解我省各学科各学段的教研工作情况，在未来的工作中，取长补短，共同进步。

  以任务驱动的小组研讨是本次研修的重要内容，分两个半天进行集中研修。学员们分为六组，分别围绕两大主题进行交流研讨：主题一是“学科教研员专业发展”；主题二是“学科课堂教学改革之跨学科实践、作业优化设计案例展示与经验分享”。

  所有学员通过小组交流讨论的方式以小组为单位做一份教研员专业发展培训方案，包括背景、目标、内容、时间安排等，并进行交流展示和专家点评。

  东莞市教育教学研究室小学科学教研员何建东老师分享了东莞市的作业设计，并解读了《浙江省小学科学作业设计实施指导意见》。深圳市小学科学教研员童海云老师从为何需要跨学科、跨些什么、怎样跨、如何评跨学科等四个方面作了科学跨学科教学的经验分享，指导做跨学科教学的实践。学员围绕主题跨学科实践或关于作业优化设计。全体学员进行了分组探究、研讨学习，各小组派出了代表汇报分享了本小组围绕主题的主要做法、成效、存在困难问题及破解思路举措。

  9月8日，在广东省教育研究院科学教研员杨计明老师、广州市小学科学教研员马学军老师的带领下，学员们到广东科学中心参观学习，聆听了广东科学中心侯的平研究员《科技场馆科普教育与学科教学的深层次地融合——广东科学中心导览工作纸与专题探究项目设计》专题报告。

  接着，全体学员在广东科学中心各展馆进行了实践考察活动。学员分成三个小组，分别在儿童天地、实验与发现、数码世界、交通世界、绿色家园、飞天之梦、人与健康、感知与思维等展馆进行了考察和学习，动手操作趣味实验。

  最后，杨计明老师对此次研修培训活动进行总结发言。他认为，新时代开展教研工作要关注熟悉基础教育教研有关政策法规，加强学习，逐步的提升自身水平。在工作中要创新教研工作机制，如：建立省、市、县校四级教研联动。杨计明从教研机构和学术团体的主要教研工作展开，两线结合，四级联动，进一步明确小学科学教研员的工作职责。杨计明还特别强调小学科学实验值得期待与加强，能借助主题为“优化科学实验，发展科学素养”的南方教研大讲堂进一步展示科学实验教学。

  研修培训期间学员们学习热情高涨，学习气氛浓厚，收获满满，学到了很多前沿的教研新方法，开阔视野，探索教研新思路。

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